Cerca de mil crianças de 7 comunidades ribeirinhas do Amazonas foram presenteadas com brinquedos numa ação solidária de natal. A iniciativa é de um grupo independente de amigos que se reúne há 21 anos com o mesmo propósito. Nas comunidades à beira dos rios, o Papai Noel chegou de barco.




Na ação, famílias que vivem à beira dos rios estão na rota da solidariedade. E é de barco que o grupo de voluntários traz um pouco mais de felicidade ao natal de famílias ribeirinhas. Neste ano os Amigos do Papai Noel arrecadaram quatro mil brinquedos.


“A gente sabe aqui o grande desafio dos rios da Amazônia. Nós estamos em dezembro, os rios estão baixos e a comunidade está em lugares mais altos, então são grandes ladeiras que os voluntários, os brinquedos, e o Papai Noel tem que subir mas quando a gente chegar aqui o cansaço desaparece”, disse Denise Kassama, coordenadora do grupo.

O barco atraca com mais de sessenta voluntários. O momento é de diversão, conta a bancária Gláucia Daniele.
“Na verdade, quando a gente chega aqui com o mínimo possível e a gente vê a cara dessas crianças, o jeito que elas se divertem, o jeito que elas recebem o Papai Noel e cada pessoa com um balão, isso é o verdadeiro sentido da felicidade", disse.

Adriano cordeiro é de São Paulo. Ele veio à região para participar do momento de doação. “Eu já tinha um contato da minha esposa com o pessoal aqui de Manaus. Ela já ajudava remotamente lá de São Paulo. Esse ano, a gente eu resolveu reunir um esforço maior da família e vim aqui curtir esse momento e poder ajudar o pessoal que se esforça tanto todo o ano para trazer alegria do natal para as crianças", disse.




 

O Instituto de Energia e Meio Ambiente (IEMA) realizou dois estudos, um econômico e outro qualitativo e quantitativo, sobre o projeto Xingu Solar do Instituto Socioambiental (ISA). Segundo a avaliação, a combinação da produção de energia elétrica de geradores a derivados de petróleo com painéis fotovoltaicos poderia trazer a economia de mais de R$ 360 mil por ano em subsídios federais, caso o atendimento fosse realizado no âmbito do programa Luz para Todos.

Além disso, a pesquisa mostrou que as comunidades locais preferem energias renováveis devido à segurança energética por não depender da disponibilidade de combustíveis fósseis e aos benefícios ambientais. O resumo dos estudos está disponível em vídeos.

Assista:

Os vídeos mostram que nem todos os brasileiros estão conectados aos fios do Sistema Interligado Nacional (SIN), que distribui a energia gerada pelas diversas fontes do país. Cerca de três milhões de pessoas são atendidas por sistemas de energia elétrica isolados do SIN, e a maior parte dessas pessoas está na Amazônia. O problema disso é que nem todas essas fontes locais de energia elétrica são seguras, deixando a população que é mais afastada carente de energia para carregar uma lanterna.

“A motivação é discutir o acesso à energia elétrica às centenas de milhares de brasileiros que vivem em áreas remotas na Amazônia, na expectativa de que o enfrentamento deste desafio se dê por meio de uma política pública articulada e inovadora que vá além do setor elétrico”, Pedro Bara, pesquisador do IEMA.

O estudo avaliou os impactos econômicos do uso de painéis solares no TIX e os aspectos socioculturais e comportamentais locais com relação ao acesso à eletricidade. Para isso, foram realizadas entrevistas em 15 aldeias com 117 atores envolvidos no projeto: participantes dos cursos de formação, lideranças indígenas, parceiros e equipe do ISA.

Impacto nas contas públicas

O uso da energia solar no lugar dos geradores a diesel no TIX poderia ocasionar a economia de mais de R$ 360 mil por ano em subsídios. Esse potencial econômico é ainda mais expressivo se considerar que a população do TIX é de oito mil pessoas e estima-se que até dois milhões no país ainda não têm acesso. Esse valor de economia é decorrente da simulação do cenário em que as demandas reprimidas por energia ​elétrica​ na região seriam atendidas.
O custo por unidade de energia elétrica gerada é: diesel, R$ 1,70; híbrida, R$ 1,42; e solar, R$ 1,04. A opção fotovoltaica e a híbrida – energia solar mais gerador derivado do petróleo – são mais econômicas.

Preferência pela solar

Os painéis foram instalados em construções de uso público e não em unidades familiares. No total, 96% dos habitantes com energia fotovoltaica preferem este tipo de geração do que de derivados do petróleo. “Com o potencial de energia solar da região do Xingu, não faz sentido que centenas de aldeias ainda dependam, o ano todo, de uma complexa logística para abastecimento e manutenção de geradores a diesel. É possível ter em fontes alternativas o suprimento para as necessidades dos índios, com um custo menor no longo prazo”, aponta Paulo Junqueira, coordenador adjunto do Programa Xingu, do ISA.

A Fundação Amazonas Sustentável (FAS) e o Unicef publicaram, na última semana, os resultados de um levantamento feito em 83 escolas de 68 comunidades em cinco municípios do Estado. Os dados coletados resultaram na publicação intitulada “Recortes e Cenários Educacionais em Localidades Rurais Ribeirinhas do Amazonas”.  O acesso à internet é restrito a apenas 3% das escolas pesquisadas, e só há energia elétrica em 34% delas.

O levantamento foi realizado em cinco municípios amazonenses – Itapiranga, Maraã, Maués, Novo Aripuanã e Uarini – e tem o objetivo de conhecer a fundo o que existe e o que não existe sobre o ensino de crianças e adolescentes nessas localidades. 

Internet e tecnologias

Nas escolas analisadas geridas pelas Semeds internet ainda era uma realidade distante, já que 97% delas não tinham acesso à rede. Das escolas municipais que têm acesso, 3% encontram-se exclusivamente em áreas fora das UCs. “O computador é um dos principais equipamentos eletrônicos encontrados na zona rural amazonense, no entanto, é interessante constatar que muitos deles não são utilizados. Entre os 80 computadores distribuídos entre as escolas visitadas, 46% não eram utilizados”. Censo escolar desconhecido

No estudo, um dos primeiros resultados levantados é o próprio “desconhecimento” sobre o cenário educacional no interior do Amazonas para censos escolares do País. Conforme os pesquisadores da FAS e da Unicef, há quase que uma “inexistência” das escolas rurais ribeirinhas do Amazonas para o resto do País, o que compromete justamente a adoção de políticas públicas voltadas às realidades dessas regiões.

Ao todo, são 83 escolas analisadas em cinco municípios e, respectivamente, cinco Unidades de Conservação (UC). Essas escolas ficam situadas em diversas comunidades ribeirinhas dentro das Reservas de Desenvolvimento Sustentável (RDS) Anamã, que fica no município de Maraã; na RDS do Juma, em Novo Aripuanã; RDS Mamirauá, em Uarini; RDS do Uatumã, em Itapiranga; e na Floresta Estadual de Maués, no município de Maués. Das 83 escolas, quatro já estavam extintas e três paralisadas.

A análise dos dados no estudo foi dividida em três categorias: 1) perfil da escola, com infraestrutura, equipamentos, organização do ensino e localização; 2) o perfil do docente, incluindo informações sobre professores, auxiliares, gestores, assistentes e tecnologias usadas em sala de aula; e 3) o perfil da participação comunitária, sobre a participação da família e da comunidade no cotidiano escolar e a existência de associação de pais e mestres e conselhos.

Realidade da educação rural

Conforme os pesquisadores da FAS e da Unicef, fatores específicos da Amazônia fazem da educação rural na região algo bem mais desafiador que no resto do país. Extensão territorial, transporte predominantemente fluvial, alto custo logístico de viagens, além fenômenos naturais como seca e cheia dos rios fazem do ensino rural no Amazonas algo problemático. Mesmo assim, e contraditoriamente, segundo eles, as escolas ainda são uma das poucas políticas públicas que chegam aos ribeirinhos do Amazonas – há carência de saúde, segurança, entre outros.

“As grandes distâncias e o alto custo de deslocamento dificultam a capilaridade do poder público na região, e desafiam o acompanhamento das Secretarias Municipais de Educação (Semed) sobre as escolas e professores”, consta no estudo científico. “Entre os municípios pesquisados, poucos são os que conseguem encontrar soluções para as dificuldades de logística do interior. Aqueles que conseguem, obtêm melhores índices de alfabetização”.

Das escolas visitadas em atividade e gerenciadas pelas Semeds, 95% ofereciam apenas acesso à Educação Infantil e 91,6% ao Ensino Fundamental I. Somente 21% tinham o ciclo educacional completo: Educação Infantil, Ensino Fundamental séries iniciais e finais, e Ensino Médio tecnológico. Apenas 9% das escolas ofereciam a Educação de Jovens e Adultos (EJA). 
Espaços físicos e séries

Outro fator importante é que 94% dessas instituições de ensino possuíam prédios escolares próprios dos órgãos regionais de educação e, desse total, 10% tinham infraestruturas complementares e que também eram usadas das como salas de aula. No entanto, 6% das escolas ainda não funcionavam em prédios escolares, mas sim em igrejas/templos, centros sociais e casas de comunitários. 

Do ensino nessas escolas, 74% das escolas organizavam o ensino em classes multisseriadas, 4% mesclavam as classes multisseriadas com classes seriadas e, apenas 22% executavam o ensino exclusivamente em classes seriadas. “É universal a existência de salas compartilhadas, isto é, salas que possuem diferentes usos em um mesmo espaço”, disse o estudo. Nesse contexto, 45% possuíam apenas uma sala de aula e 33% tinham mais de duas salas. 

Água, esgoto, lixo e energia

Ainda sobre estrutura, 70% das escolas não tinham banheiro dentro do prédio e 99% não possuíam tratamento de esgoto adequado. 76% não disponibilizavam água tratada e somente uma escola tinha esgoto correto. As outras se dividiam em modelos que não dão conta de atender exigências sanitárias mínimas. Já a coleta seletiva foi citada em apenas 1% das escolas, localizadas próximas às sedes dos municípios. “Longas distâncias, alto custo e falta de prioridade na agenda pública são fatores que inviabilizam a chegada de equipes de coleta seletiva nas comunidades rurais”.

Sobre fornecimento de energia elétrica, só 34% das escolas tinham acesso ao serviço, e mesmo aquelas com energia apresentavam problemas com o abastecimento, já que apenas 24% relataram não ter tido complicações de energia ao longo do ano letivo.Merenda escolar

Em relação à alimentação dos alunos, só 15,8% das escolas receberam integralmente merenda escolas e 84,2% ficaram algum período do ano sem receber alimentos. “Surpreende que 34% das escolas ficaram entre 160 a 180 dias sem merenda. Considerando que na média, um mês letivo tem 20 dias, em 1/3 das escolas os estudantes receberam merenda apenas um ou dois meses letivos”. Sobre a agricultura familiar e regional, que deveria abastecer alimentação escolar, só 6,6% eram recebiam merenda oriunda da culinária local e 93,4% não.

Professores e comunidade

Outro dado interessante é que 65% dos docentes tinham nível superior de escolaridade. Mais da metade (58,3%) não tinham gestor e 41,7% tinham. Além disso, em 12% das escolas visitadas a equipe escolar era composta apenas por um professor. Nas escolas visitadas só 2% declararam usar materiais didáticos regionalizados específicos que atendessem à diversidade sociocultural. Da participação na vida escolar, 92,4% dos pais eram ativos e 7,6% não eram presentes. 

O relatório conta com falas de professores, alunos e famílias, e mostra, de forma mais completa, um panorama das dificuldades e desafios para o ensino em regiões longínquas.

“Esse documento tem o propósito de mostrar de maneira clara, com números e com depoimentos, os desafios da educação ribeirinha. O nosso objetivo é que esse documento possa servir de inspiração para mudança de políticas públicas”, ressaltou o superintendente-geral da FAS, Virgílio Viana. “Vamos apresentar esse documento ao novo governo estadual e aos governos municipais para que possam ser feitas ações voltadas a enfrentar essa realidade da educação rural, que é muito desafiadora”, completou.  

Confira o relatório completo

Uma reunião, realizada nesta quinta-feira (8), em Brasília, resultou na entrega de proposta para solução de uma disputa territorial que envolve sobreposição dos territórios quilombolas às unidades de conservação (UCs) federais Reserva Biológica do Rio Trombetas e a Floresta Nacional Saracá-Taquera, no Pará.

A Pousada Uacari, gerida pelo Instituto Mamirauá e comunidades da Reserva Mamirauá, é a única finalista brasileira do Prêmio Turismo para o Amanhã (Tourism for Tomorrow). A iniciativa concorre na categoria “Comunidade”, que irá premiar uma organização comprometida com um desenvolvimento sustentável de uma população local. Há 20 anos, o Instituto Mamirauá – unidade de pesquisa do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC), por meio do Programa de Turismo de Base Comunitária (TBC), assessora comunidades locais para a prestação de serviços turísticos na Pousada Uacari. O foco central é trabalhar a autonomia das comunidades na gestão da atividade, gerando emprego e renda, fortalecendo a governança local e contribuindo para a conservação dos recursos naturais.

Para o coordenador do Programa de Turismo de Base Comunitária do Instituto Mamirauá, Pedro Meloni Nassar, estar entre os finalistas é uma grande vitória. “O Tourism for Tomorrow é um dos principais prêmios do setor de turismo, e, por isso, traz grande visibilidade”. A indicação é um reconhecimento ao trabalho desenvolvido na Pousada Uacari. “Eles levaram em conta aspectos como o engajamento da população, empregos gerados, manutenção da cultura local, entre outros”, explica Pedro.

"Receber esse tipo de reconhecimento é muito importante para a Pousada Uacari, pois reforça a autoestima das pessoas das comunidades que trabalham aqui, ao mesmo tempo que nos motiva a melhorar cada dia mais", disse Izael Mendonça, guia da Pousada Uacari há 12 anos e morador da comunidade Vila Alencar, que fica na Reserva Mamirauá.

Sobre o prêmio

Considerado um dos maiores prêmios do setor turístico, a premiação é promovida anualmente pelo World Travel & Tourism Council (WTTC). Entre os critérios observados estão a conservação da biodiversidade e a proteção dos habitats naturais. Em 2018, os vencedores serão anunciados entre os dias 18 e 19 de abril, durante celebração que o WTTC realizará em Buenos Aires, na Argentina. A Pousada Uacari concorre na categoria comunidade com mais duas iniciativas, uma da África do Sul e outra da India.

Uma comunidade indígena do Peru batizou uma área de 1,8 mil hectares da Amazônia com o nome do papa Francisco, informou o Ministério do Ambiente do país. De acordo com o governo peruano, a medida é um reconhecimento à preocupação do líder católico em cuidar e conservar o meio ambiente em meio à mudança climática.

Chamada "Nihii Eupa Francisco", que significa "Floresta Papa Francisco", na língua nativa da etnia amahuaca, fica na comunidade nativa de Boca Pariamanu, situada na região de Madre de Dios, região que o papa Francisco visitará em janeiro de 2018. Os indígenas pretendem entregar de presente ao Papa a ata da assembleia em que decidiram mudar o nome da floresta, para que Jorge Mario Bergoglio conheça as ações ambientais adotadas na aldeia.

A comunidade de Boca Pariamanu é formada por 180 habitantes agrupados em 20 famílias, e é a única comunidade de Madre de Dios da etnia amahuaca.

Durante sua visita ao Peru, além de Porto Maldonado, o papa Francisco irá à capital Lima e à cidade de Trujillo, entre os dias 18 a 21 de janeiro, depois de passar pelo Chile.